FORMA DE PREPARAÇÃO DO PROFESSOR PARA A ATIVIDADE (PERGUNTAS FORMULADAS, RESPOSTAS ESPERADAS, RACIOCÍNIO A SER EMPREGADO ETC.)
Os professores organizaram reuniões prévias, inclusive com a Coordenação do Curso para validar a proposta, haja vista reunir todos os alunos do primeiro semestre a constituir parte significativa da nota dos alunos. Após validação com a Coordenação, foram realizadas reuniões para constituir o modelo de mini Constituições, sendo possível enviar aos alunos um molde a ser preenchido com orientações e dicas, considerando que estão no início do curso. Ainda, os casos concretos envolvendo os seguintes temas como, violência obstétrica, direito à vida e eutanásia, discriminação por identidade de gênero e a inserção da Lei 11.340/06 Maria da Penha nos currículos escolares foram alguns “casos” discutidos de modo coletivo, evitando-se repetições e pontuando temas e possibilidade de reflexões, bem como a possibilidade de reforçar a interdisciplinaridade e auxílio técnico durante as aulas. Foram combinados também os critérios de avaliação e perguntas que seriam direcionadas em cada disciplina, de acordo com disciplina ministrada, de modo a conectar-se com os conteúdos das diversas matérias.

FORMA DE PREPARAÇÃO DOS ALUNOS PARA A ATIVIDADE (LEITURA PRÉVIA, PESQUISAS ETC.)
As próprias aulas, de cada professor, prepararam o aluno a desenvolver visão sistêmica a interdisciplinar, pois os professores, já combinados, faziam este direcionamento de linkar o próprio conteúdo com elementos das outras matérias.
Assim, os alunos recebiam textos compartilhados, além de já trabalharem em equipe em outras atividades, treinando diferentes formas de alcançar consenso diante das divergências ao trabalharem em equipe.
Os alunos, durante os trinta dias designados à atividade, tiveram orientação e tempo disponibilizado em cada aula por cada professor tanto em relação ao conteúdo, com auxílio técnico, como em termos de gestão de conflito das diferentes opiniões dentro do grupo.

DETALHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE DENTRO E FORA DE SALA DE AULA E INTERAÇÃO ENTRE ALUNOS E PROFESSOR.
(1) Na primeira semana, focaram em criar o nome de seus Estados/Comunidades, os três objetivos e foram além, criam bandeiras e outros brasões, lemas, cores oficiais, símbolos e outros aspectos, a fim de criarem uma identidade própria, o que foi de iniciativa dos grupos e incentivado entre todos os professores. Alguns grupos criaram inclusive histórias ou lendas de como suas sociedades se construíram e se desenvolveram, especialmente com auxílio da disciplina de História e Teoria do Estado, a partir dos conteúdos e origem, formação e evolução dos Estados.
Após trabalharem nestes aspectos na primeira semana, foram apresentando os primeiros resultados aos professores em cada aula, sendo que já na (2) segunda semana, cada professor, no seu dia de aula, passou o caso concreto da sua disciplina, explicando e tirando dúvidas, além de disponibilizar tempo de discussão e trabalho aos grupos durante um período da aula.
Na segunda e (3) terceira semana, preocuparam-se em entender os casos e de construir o sistema decisório dos seus grupos, sempre um ou dois períodos disponibilizados nas aulas de cada disciplina, tendo sempre o acompanhamento presencial do professor. Nesta etapa, tiveram que definir como os conflitos seriam solucionados – como aplicar os princípios/valores da sua Constituição. Exemplo: a) uma pessoa/líder do grupo decide em caráter monocrático; b) por maioria dentro do grupo; c) por consenso entre o grupo; d) o grupo cria um grupo menor com a função decisional – por maioria ou consenso. Além do sistema decisório dos casos concretos, tiveram que fazer a (4) gestão dos próprios conflitos de divergência quanto ao conteúdo, como de convivência, sendo que, por vezes, recorriam aos professores, recebendo orientação de como trabalhar em equipe e lidar com as diferentes opiniões em grupos.
Ao final da terceira semana, já tinham os fundamentos e a decisão sobre a forma de como iriam resolver os casos e (5) passaram a trabalhar na parte técnica, com a escrita, material de apresentação visual e treino de apresentação oral. (6) Realizaram a entrega escrito no prazo, estabelecido em um domingo à noite, para trabalharem também fora da sala aula.
Após as entregas, sendo que todos os grupos cumpriram os prazos, os professores reuniram-se em reunião virtual, fazendo um diálogo prévio sobre o próprio comportamento e desempenho dos alunos no desenvolver da atividade e não apenas quanto à entrega final.
As (7) bancas aconteceram na quarta semana da atividade, definida pelo calendário acadêmico como semana de última avaliação do semestre. Deste modo, em cada dia, eram avaliados por banca composta por três professores do semestre, sendo o presidente da banca, o professor titular da disciplina naquele dia. Realizaram a apresentação, a defesa e a explanação, bem como respondiam os questionamentos de todos os professores. Após a apresentação do próprio grupo, permaneciam assistindo aos demais, até mesmo porque, consideraram isso como uma forma de preparação para os demais dias, tentando reavaliar a apresentação do dia, bem como o posicionamento dos professores, haja vista ser interdisciplinar e a composição de banca se repetir em algumas ocasiões. Terminada a semana de apresentações, (8) os professores reuniram-se para definir as notas já pré dadas ao longo da semana, alinhando a avaliação e compartilhando a nota em todas as disciplinas.